源于自然，歸于自然 | 成都彼安吉幼兒園

        “給孩子一個(gè)美麗的起點(diǎn)，以春天之名，發(fā)現(xiàn)四季之美”

        春的生機(jī)、夏的活力、秋的收獲、冬的溫暖，在彼安吉發(fā)現(xiàn)和聆聽幼兒園四季的故事…….在設(shè)計(jì)彼安吉幼兒園的時(shí)候，設(shè)計(jì)師提出的概念是“春去春又回”，代表四個(gè)季節(jié)的顏色在十二個(gè)教室里循環(huán)出現(xiàn)，教室都是二十四節(jié)氣來命名的，將孩子的身心發(fā)展變成一個(gè)時(shí)間軸，讓孩子們感受季節(jié)變化的美好，將教學(xué)著眼于人立于天地之間的演變。

        通往各個(gè)教室的迂回狹長(zhǎng)的走道設(shè)計(jì)，以洋溢著自然氣息的云朵，用抽象的方式隨機(jī)鋪在地面。對(duì)應(yīng)不同季節(jié)主題的教室，在墻面上開出彩色玻璃窗，透過孩子們穿梭的身影，或許這就是無憂無慮的模樣。

        蒙特梭利曾說過：“建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由。”

        我們相信環(huán)境本身就是最好的老師，我們像鳥媽媽一樣為她的孩子們建造一個(gè)合適的巢穴。我們不是規(guī)定孩子應(yīng)該學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，而是根據(jù)孩子的需要設(shè)計(jì)美和秩序相平衡的教室。

        大面積的木質(zhì)吸音板天花和局部羊毛毯具有極好的吸音降噪性能，同時(shí)提供了像家一樣的溫馨環(huán)境。

        四季輪回，是大自然最美妙的饋贈(zèng)。設(shè)計(jì)師擷取自然的云朵、水流、星空，以設(shè)計(jì)語(yǔ)言在方寸間呈現(xiàn)永恒自然之美。孩子們置身于美的環(huán)境之中，他們自然而然就會(huì)懂得什么是美麗，什么是秩序，當(dāng)他們長(zhǎng)大以后也會(huì)把美的事物帶給這個(gè)世界。適當(dāng)?shù)募揖哧愒O(shè)，沒有花哨裝飾的墻面更有利于孩子想象力的發(fā)展。就像是美術(shù)館的裝飾總是簡(jiǎn)潔的，是為了強(qiáng)調(diào)放在里面的藝術(shù)作品。

        我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教室中的白板特別感興趣，原因是和在紙上繪畫相比，白板不會(huì)限制幼兒的思維。我們?cè)O(shè)計(jì)了整面墻的白板墻，幼兒可以大膽的發(fā)揮自己的想象力隨意涂鴉。

        教室內(nèi)所有的家具都是按照兒童的尺寸而設(shè)計(jì)的，桌椅、書架、床、廚柜，包括小小的馬桶和小小的洗手池。設(shè)計(jì)師希望用這樣的形式來提醒大人要尊重孩子的世界，孩子們也在自立自發(fā)的活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)日常生活技能，獲得集體生活經(jīng)驗(yàn)。

二層平面圖 

        “知覺的深度和飽滿度是生命智慧的土壤，孩子的心智成長(zhǎng)很大程度上取決于這塊土壤是否肥沃和寬廣。”

        對(duì)孩子而言，生命之初是需要親自去體驗(yàn)這個(gè)世界的。色彩、聲音、觸感、氣味、味道，孩子內(nèi)在的生命體都像打開接收器一樣，在渴求著對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知。大自然的環(huán)境舒緩寧?kù)o，開闊而豐富。幼年期的孩子天生具有“親近自然”的能力。他們眼中的萬物，既千差萬別又毫無差別——他們親近自然，可以和萬物對(duì)話、玩耍。一根樹枝可以是一根樹枝，也可以是小狗或是伙伴；一個(gè)紙盒可以是紙盒，還可以是房子、家、或是小鳥。這種珍貴的、天生的能力，是人類所獨(dú)有的。帶孩子走出逼仄的城市、有限的室內(nèi)空間，進(jìn)入廣袤而細(xì)膩的自然環(huán)境，正是順應(yīng)了孩子的天性。我們?yōu)楸税布變簣@做的景觀設(shè)計(jì)就試圖打造一個(gè)這樣的感官公園。

        用木頭鑲嵌的步道，每一段放入了不同的材質(zhì)，有小石子、卵石、松果、木屑等，讓孩子們光著腳丫，去體驗(yàn)不同質(zhì)地不同形狀的物體的腳感。孩子們奔跑在步道上，開啟一段全方位的感官之旅。

        我們的設(shè)計(jì)提倡回歸自然，盡可能采用來自天然材質(zhì)。孩子們室內(nèi)外玩耍的玩具，都可以追溯它是怎樣自大地媽媽而來，曾經(jīng)是怎樣蘊(yùn)含著能量的生命體。這里沒有水泥地和塑料玩具，我們劃分好玩耍的區(qū)域和播種的區(qū)域，老師帶領(lǐng)孩子們一起種花種菜，陪伴花木成長(zhǎng)。

        感官發(fā)展對(duì)孩子的重要性不言而喻，對(duì)于7歲以內(nèi)幼兒，甚至可以說，幼兒教育其實(shí)就是感官教育。結(jié)合攀巖的滑梯、木質(zhì)的山洞、藤編的秋千、一不小心就掉入水里的吊橋，通過人為設(shè)置發(fā)現(xiàn)性、冒險(xiǎn)性設(shè)施，刺激孩子的不同感官體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子抗挫折能力，體驗(yàn)到各種困難和解決困難帶來的樂趣、信心。

        我們的設(shè)計(jì)希望孩子不被過多的束縛，自由發(fā)展、恣意生長(zhǎng)，充分感受大自然的鳥語(yǔ)花香、草木蔥蘢、水流潺潺、魚翔淺底。春天這里有樹皮縫隙里生長(zhǎng)出來的紫云英隨風(fēng)飄搖，夏天這里蛙聲陣陣，大朵大朵的蒲公英在樹下連綿；秋天楊樹的落葉鋪滿厚厚的一層，撿樹葉拔老根兒怎么玩都不會(huì)膩；冬天雪后就盡情的翻滾吧，打上一整天的雪仗！孩子從自然的色彩、聲音、氣味、形態(tài)乃至變化中，汲取到豐沛的生命力！

        自然，是生命的起點(diǎn)，也是生命過程中的背景樂。“自然缺失”如今已成為城市兒童一種癥候，因?yàn)槿狈M(jìn)入自然的時(shí)間和空間，孩子們已不再理解食物的來源，不再認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)植物，他們憂慮、肥胖、無法專注。而家長(zhǎng)們因?yàn)榻箲]孩子會(huì)輸在起跑線上，強(qiáng)行灌輸給了孩子太多超齡的知識(shí)，搶奪了他們和自然相處的時(shí)光。做為設(shè)計(jì)師，只想讓孩子成為孩子，1歲是1歲，7歲是7歲。你不必年紀(jì)小小就出口成章能夠吟誦“床前明月光”，你亦無需快人一步早早背會(huì)乘法口訣，只想孩子莫要錯(cuò)過微雨忽來穿林打葉的樂章，莫要無視銀河垂地斗轉(zhuǎn)星移的圖景。生命所有的大開大合與細(xì)致入微，都在這自然里。